朝陽科大教授林曉芳性平議題採訪（譚宇倫 攝）

　行政院於112年7月13日通過「性平三法」修正草案引發廣泛關注。其中，為因應校園實務處理的需求，並且讓學生保護輔導處置能更加完備，本次通過的修正草案，明確將校長與教職員工性與性別有關專業倫理納入性平法規範，並加強校園性別事件防治教育宣導與學生輔導，精進學校與主管機關的調查處理機制；此外，強化主管機關對學校提供諮詢輔導與適法監督等。教育部長潘文忠強調修正案通過後，將在113年3月8日正式實施。針對此議題，本報專訪朝陽科技大學林曉芳教授，林教授是性別平等教育領域專家。她提到關於性別平等教育法修正草案與教師專業倫理的觀點，值得借鏡與思考。

　林教授指出，過去「性別平等教育法」並未明文規定禁止師生戀，多是對教師做道德勸說，或是在教師聘書上條列注意師生互動分際、遵守教師專業倫理等文字提醒。根據過往的經驗與案例，在高中職以下學校的師生戀可能導致不適當的教學行為與輔導糾紛，而在大學校園部分，大學生已是成年人，故在師生都是單身且未有婚姻關係的情況下，僅能加強積極提醒大學教師遵守專業倫理與師生分際，若有發生此類情事時，教師應能主動迴避指導、教學或利益關係，否則就有可能導致後續因感情處理不慎而發生校園性平事件。「性別平等教育法」修正草案的通過，在一定程度上可以加強提醒學生和教職員工的相互尊重，特別是教師們應該要遵守專業倫理，不能踰越分際。林教授認為治本之道，仍是在於全面性平教育的積極落實，而非僅僅是法條的規範。尤其在高中職以下各級學校的性平教育，應該根據學生的年齡做規劃，教育部其實都有明確的課綱規劃。國家教育研究院以核心素養作為課程發展主軸，十二年國教課綱亦提及各領域課程設計應適切融入各項議題，在《總綱》中列出十九項議題，其中第一項即是：性別平等。在「議題融入說明手冊」中提到：「性別平等教育，是一種理念與價值教育，希望能讓學習者站在辯證與多元的角度，思考現代社會與文化中的性別相關議題。」因此，讓學生在各成長階段中都能正確地理解性別平等意涵，導正過往性別刻板的觀念，方能建立真正的尊重態度。

　此外，林教授提到目前各級學校實施性平教育的情況不盡理想，議題融入課程規劃相對薄弱，現場教師對性平教育的重視程度也不高，甚至有家長抗拒孩子接受性平教育。她認為可在教師研習課程中規劃性平融入各科課程的議題，承辦單位應跳脫傳統的聽講式研習，建議參考近年來12年國教各項課程增能精進的研習方式，例如：小組討論共備、腦力激盪、分享發表等多元方式，帶領教學現場教師理解性別教育的重要意涵，以及合作思考如何將性別平等意識與課程做結合，真正落實議題融入課程的目標。

　「性平三法」的修正是性平教育進步的重要里程碑，它提醒我們要更加重視性平意涵。然而，僅靠法條的約束是不足以解決所有問題，我們需要全面的性平教育和更積極的執行措施，讓學生和學校的教職員工都能意識到性別平等是一個必要的價值觀和生活態度。

朝陽科大教授林曉芳（譚宇倫 攝）