上林國小結合校園環境資源，對昆蟲進行觀察（教育部國教署提供）

　為因應少子女化對小校的衝擊，以及促進學生群性發展，教育部透過「國民教育法」的授權，制定子法，奠定混齡教學法制化的基礎。目前，國教署已發布「國民小學與國民中學混齡教學及混齡編班實施辦法」，藉以支持全國小校拓展多元發展進路，並提供在職教師增能研習與輔導諮詢機制，協助教師開發屬於各校的混齡教學課程，以提升學生的學習動機。

　國教署指出，許多學校已經展現出混齡教學的成果。以新北市上林國小為例，該校教學團隊結合校園環境資源，利用當地螢火蟲季，帶領三年級與四年級學生共同觀察與探索自然科學的領域課程。而臺中市溪尾國小則以「筏現稻鄉」為主題，發展初階與進階的綜合活動課程，讓學生從低年級開始學習結繩技術，並在三年後能獨立完成造筏任務，最後帶領學弟妹們渡溪。透過這樣的課程，學生能隨年齡增長而擔任不同角色，培養自我覺察和同理心。

　除了學校內部的實踐，教師們也能透過「跨年級教學公開觀議課暨課例研討會」與實務專家交流，提升專業知能。教師在回校授課時，能夠讓學生在跨年級教室裡發揮個人所長，體會到團體互助的價值與意義。

　國教署表示，為進一步推廣混齡教學模式，已透過多元管道提供優良教學案例、實務現場影音及專業知能研習等資源，例如「CIRN 國民中小學課程與教學資源整合平臺—跨年級教學」、「Youtube影音頻道：跨年級教學」及「Facebook粉絲專頁：跨年級教學 Multi-grade Instruction」等，以支持小校深化教學，協助學生在跨年級團體中發展群體經驗，確保優良教育品質的持續提升。

溪尾國小高年級與低年級學生分工合作，學習溯溪技能（教育部國教署提供）